Top 30 만 5 세 발달 특성 The 125 Correct Answer

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어린이집,유치원 7세 발달특성. 유아교사가 경험한 7세에 대한 설명과 초등학교 준비. 초임교사

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만 5 세 발달 특성

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[오늘의 육아_08] 5세 유아의 발달 특성

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5세(60~72개월) 유아의 발달특성

5세 유아의 발달영역별 내용

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e6563825

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[매일아이] 5세 전반적 발달특징 ② (61-72개월)

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만 5세 유아 | Cal State LA

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• Most searched keywords: Whether you are looking for 만 5세 유아 | Cal State LA 만 5세가 된 유아는 아래와 같은 행동을 보이는 것이 일반적이다. 사회성 발달 친구를 즐겁게 해주려고 한다. 친구들과 비슷해지고 싶어한다. 규율에 따르려는 … 만5세 (60개월) 유아의 발달지표 아래 기술된 발달지표는 당신이 아기에게 언제 어떤 수준의 발달을 기대할 수 있는지 척도가 될 것이다. 그러나 조금의 차이가 난다고 해도 염려하실 필요는 없다. 만 5세가 된 유아는 아래와 같은 행동을 보이는 것이 일반적이다. 사회성 발달 친구를 즐겁게 해주려고 한다.친구들과 비슷해지고 싶어한다.규율에 따르려는 성향이 많다.Cal State LA, CSULA, CSU Los Angeles
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만5세 (60개월) 유아의 발달지표

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만 5 세 발달 특성

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• Summary of article content: Articles about 만 5 세 발달 특성 만3세~ 만5세는 어휘, 발음, 문장구성능력 등이 급속히 발달하는 시기로 주변 환경과 끊임없이 상호작용하면서 언어발달을 이루어 나간다. 말로 자신의 생각을 표현하기가 … …
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만 5 세 발달 특성

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• Summary of article content: Articles about 만 5 세 발달 특성 5세아는 신체발달과 언어발달의 측면에서 4세아와는 큰 차이를 나타내게 됩니다. ㅣ 신체·운동적 발달특성. 5세아는 4세아와 마찬가지로 신체·운동적 놀이를 즐기지만 … …
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[오늘의 육아_08] 5세 유아의 발달 특성

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5세(60~72개월) 유아의 발달특성

1. 대근육 활동 놀이를 즐기며 모험하기를 좋아함

2. 공, 자전거 등 다양한 기구를 활용한 보다 적극적인 신체활동에 참여하게 됨

3. 다른 시기에 비해 쓰기 능력 또한 향상됨

≫ 자신의 느낌, 생각, 경험을 글자와 비슷한 형태나 글자로 표현하는 것과 더불어 쓰기 도구에 관심을 가지고 바른 사용법에 대해 알아보고 쓰기 도구를 사용할 수 있도록 해야 함

4. 놀이의 형태는 연합놀이에서 보다 발전된 협동놀이에 참여로 변화하게 되며, 우정을 나누기도 하고 배척하는 부정적인 행동을 보이기도 함

※ 영유아의 놀이발달 단계(Parten, 1932)

비참여 행동: 남이 하는 것을 무심코 보는 행동

방관 자적 행동: 다른 아이들이 놀이하는 것을 지켜보기만 하고 참여하지 않는 행동

혼자놀이: 다른 유아와 상호작용 없이 혼자 노는 형태

병행놀이: 같은 활동 속에서 놀기는 하나 서로에게 참견하지 않는 형태(2.5~3.5세)

연합놀이: 다른 아이와 함께 상호작용하지만 역할을 분담하거나 놀이의 규칙이나 내용을 조직적으로 전개하지 못하는 놀이형태(3.5~4.5세)

협동놀이: 특정목적을 가지고 한두 명의 유아가 주동이 되어 역할을 분담하여 조직적으로 협동하여 놀이하는 형태(4.5세 이후)

5세 유아의 발달영역별 내용

① 신체운동·건강발달

– 능숙하고 균형 잡힌 자세로 놀이할 수 있음

– 유연한 자세로 공을 던질 수 있음

– 양발을 번갈아 가며 깡충 뛰기를 할 수 있음

– 보조 바퀴가 달린 두 발 자전거를 탈 수 있음

– 줄넘기를 할 수 있음

– 소근육 협응이 향상되어 정교하고 빠르게 블록놀이를 할 수 있음

– 종이를 반으로 또 반으로 접을 수 있음

– 단추를 잘 채울 수 있음

– 연필과 크레파스를 능숙하게 사용할 수 있음

– 그리고, 자르고, 붙이는 등의 섬세한 소근육 기술이 필요한 활동을 보다 정교하고 능숙하게 즐김

– 소근육 협응능력이 더욱 발달하여 블록으로 다양한 놀이를 즐김

② 사회발달

– 연합놀이와 협동놀이가 나타남

– 놀이집단의 놀이행동을 모방함

– 또래와 우정을 나누기를 원함

– 또래를 배척하는 행동을 보이기도 함

– 차례를 기다릴 수 있음

– 놀이의 주제가 다양해지고 시간이 길어짐

– 자신의 잘못에 대한 인정이 어려움

– 직업 및 사회지식에 관심을 보임

③ 정서발달

– 타인에 대한 감정이입이 가능해짐

– 정서의 표현이 분명함

– 경쟁심이 있으며 성취를 즐김

– 상상력이 증가하여 두려움도 함께 증가하기도 함

– 성 고정적인 역할을 선택함

– 책임의식이 생김

④ 언어발달

– 친숙하지 않은 유아의 말을 알아들을 수 있음

– 관심 있는 이야기를 기억할 수 있음

– 쓰기능력이 향상됨

– 그림카드를 보고 이야기를 꾸밀 수 있음

– ‘어떻게’로 시작하는 질문을 시작함

– 2000~3000개의 어휘를 구사함

– 간단한 단어의 의미를 정의하고 반대말을 이해함

– 시, 노래 등을 반복하여 표현할 수 있음

– 읽기에 관심이 많아 부분적으로 글자를 읽을 수 있음

– 문법에 맞는 긴 문장을 사용할 수 있음

⑤ 인지발달

– 타인의 입장을 이해하는 것에는 어려움을 지님

– 물활론적 사고를 보임

– 시간을 말하는 것에 능숙하지 않으나 시계, 달력 등에 관심이 많음

– 간단한 기하학적 속성을 이해할 수 있음

– 생활에서 수와 관련된 간단한 문제를 해결할 수 있음

– 결과를 예측하고 계획하는 능력이 생기기 시작함

– 점차 논리적으로 사고하고 기억력이 증가함

– 가장 작은 것에서 큰 것으로의 배열이 가능함

– 체계적이지 못하지만 물건을 분류할 수 있음

– 왼쪽, 오른쪽의 개념이 생김

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5세 유아는 자기만족적이고, 감정 통제가 이루어지며 초기에 보였던 부잡스러운 행동이 보다 성숙해지며 자신감과 신뢰감뿐만 아니라 책임감도 형성된다.

신체 성장은 다소 둔화되나 꾸준한 성장률을 보이는 시기이므로 세끼 식사 이외에 간식으로 영양을 보충하도록 한다. 또한 신체활동이 이전보다 안정되어지고, 움직임도 자제하고, 성숙해진다. 소 근육 활동에 많은 관심을 가지고 정교함을 요구하는 자르기, 붙이기, 그리기, 그리고 글씨 쓰기 등의 기술을 습득한다. 이러한 흥미는 확장되어 단순히 그리기 보다는 무언가를 만들기를 원하고 활동을 즐기기보다는 점토로 만들고 조작하는 것을 좋아한다. 5세 아는 자기의존성이 자기 보호를 위한 책임으로 나아간다.

* 수면 시간이 줄어들어 5세가 되면 낮잠을 자지 않는 유아가 많으므로 점심 후 휴식을 취하도록 한다.

* 이동운동은 한쪽 발을 들고 깡충깡충 뛰어다님, 던지는 공을 받을 수 있다.

* 가위로 표시된 선을 자를 수 있고, 사람도 그리고, 여러 가지 모양을 만들 수 있다.

* 구슬을 실에 꿰매고, 연필과 크레용을 자유롭게 사용한다.

* 눈과 손의 협응이 잘 이루어져서 단추를 채우고 옷을 입을 수 있다.

* 한 발로 균형을 잡을 수 있고 배변 처리를 할 수 있다.

5세 유아의 언어는 한층 성숙해지고 수천 개의 어휘력을 획득하고 보다 복잡하고 완전한 문장력을 구사한다. 언어발달은 흥미의 증가와 유아의 주변세계의 확장되면서 가족, 어린이집, 이웃과 경험을 반영한다. 5세 유아는 여러 가지 내용의 커뮤니케이션, 즉 전화하기, 식사 주문, 생일 파티 가기를 위한 다양한 문자대본을 사용하고 익숙해진다. 구두언어발달은 아동의 사회발전에 중요한 역할을 하고 정서적 표현의 수단이 된다. 5세 유아는 언어를 통해 그들의 행동을 크게 생각하고 통제한다.

* 친숙하지 않은 사람도 유아의 말을 알아들을 수 있을 정도로 언어표현 기술이 발달한다.

* 문법에 맞고 길이가 긴 문장을 사용할 수 있다.

* 친구. 다른 사람들과 실제 생활이나 공유한 경험에 대해서 능숙하게 대처한다.

* 부분적으로 글자를 읽고 그림을 보며 실제 단어를 몇 개 사용하여 꾸며 말하기 식으로 읽을 수 있다.

* 그림과 글자, 글자와 숫자를 변별한다.

* 자신이 낙서처럼 쓴 글자와 실제 글자사이의 차이를 인식하게 되고, 이 과정에서 글씨 쓰기가 어려운 것이라고 생각하기도 한다.

* 두단어 문장이 4.5개 단어 문장으로 나타나면서 급속한 문장 능력을 나타낸다. 2000-3000단어 정도의 어휘를 이해하고 구사한다.

* 위. 아래. 안. 앞. 뒤와 같은 위치에 관한 전치사들도 사용할 줄 알게 된다.

* 새로운 단어에 호기심을 나타내며 끊임없이 모르는 단어의 의미를 질문하고 또한 정보를 모으기 위해 질문을 한다.

* 6-8단어로 된 문장을 사용하기 시작하며 간단한 단어의 의미를 정의 할 줄 알며 반대말도 이해 하기 작한다.

* 말하기를 좋아하고 비교적 긴 대화를 나눌 수 있다.

5세 유아는 특별한 우정관계가 형성되고 장난감을 나누고, 교대하기, 협동 놀이 등이 이루어진다. 집단놀이가 정교해지지만 상상놀이는 오랜 기간이 필요하다(Allen & Marotz, 1994; Ames et al., 1980).

* 평행놀이 형태에서 연합 놀이로 무리를 지어 논다.

* 놀이집단의 놀이를 모방하는 행동 전염이 일어난다.

* 친사회적 행동이 증가하며 모방 행동을 한다.

* 타인에 대한 감정이입이 생기기 시작한다.

부모와 가정의 울타리에서 벗어나 친구와 어울려 지내게 되는 시간이 점점 많아지면서 다른 사람의 평가와 비교에 접할 기회가 많아지면서 정서적 갈등을 겪게 된다.

* 정서 표현이 분명해진다. 동물에 대한 공포심은 줄어들고 상상력이 발달되므로 어둠에 대한 공포가 증가 한다.

* 다른 유아를 놀리고, 흉보고, 욕하고, 상대방을 위협하고 모욕을 가하는 등 언어적 공격성도 나타 난다.

* 타인의 분노와 슬픔을 이해하기 시작한다.

* 엄마와 잘 떨어지며 의연히 대처 할 수 있다.

* 자조기능이 발달하면서 자기 몸과 주변의 환경을 능숙하게 조절 할 수 있는 능력이 생긴다.

* 새 기술을 익히고 그것을 기초로 세련된 다른 기술을 새로이 배우려고 끈질기게 시도한다.

이 시기의 유아는 인지, 지능, 언어 학습의 각 영역에서 현저한 발달을 보인다. 사고와 행동에서 상징을 사용할 수 있고 연령, 시간, 공간, 도덕적 개념들을 더 효과적으로 다룰 수 있게 된다. 그러나 아직 실제가 아닌 것으로부터 실제를 완전히 분리시킬 수 없으며 자기중심 적이다.

* 다른 피조물들도 여전히 생명과 느낌을 가지고 있다고 생각한다.

* 다른 사람의 입장에서 생각 할 수 없다.

* 부분적으로 분류를 하지만 그 기준이 명확하지 않다.

* 부분적으로 서열화가 이루어지나 완벽하게 나열하지는 못한다.

* 원인과 결과를 쉽게 추론하지 못하며 여전히 물활론적 사고를 가지고 있다.

* 공간개념이 정확하게 획득되지 못했다.

이상 살펴본 것처럼 교사는 5세유아의 발달적 특징을 고려하여 자극을 주는 학습 환경과 합리적인 제한이 이루어지는 설비를 제공한 후에 이 연령에 요구되는 규제와 책임을 지도록 프로그램을 구성한다. 5세 아는 주변세계를 심도 있게 탐구하고 여러 경험을 통해 무언가를 배우고 동화할 수 있는 기회를 제공한다.

출처 : 유아교육 -유아교육정보NO.1

글쓴이 : [유♡교 지기] 원글보기 : [유♡교 지기]

메모 : 감사합니다.

신체발달 5세 전반적 발달특징 ② (61-72개월)

의사소통 능력의 발달 이 시기에는 6~8개의 단어로 된 긴 문장으로 대화할 수 있고 어휘에 대한 이해력도 높아집니다. 단어의 뜻을 이해하고 이를 구사하며 단어에 대한 정의를 내릴 수 있게 됩니다.

아이가 설명하는 단어에 대한 정의를 들으면, 아이들의 상상력과 어휘력에 감탄을 하게 됩니다. 향상된 발음과 어휘력은 긴 대화를 가능하게 하고 성인과 대화할 때 주도적인 면을 많이 보입니다. 논리적이진 않지만 서로 의견을 교환할 수 있는 토론도 가능하게 됩니다.

동화를 듣는 것에만 그치는 것이 아니라 다른 사람에게 들려주길 원하고 자신만의 것으로 재해석하기도 합니다. 그래서 이야기 꾸미기나 동화의 뒷이야기 꾸미기 등을 즐겨합니다. 또한 단순한 이야기책 뿐 아니라 자연탐구에 관한 책이나, 과학 동화 등도 좋아합니다.

주위 환경에 대한 관심과 이해력의 발달 아이들은 주위에서 일어나는 일에 관심이 많습니다. TV의 뉴스에 관심을 기울이고 간단하지만 방송에 나왔던 시사적인 문제에 대해 친구들과 이야기할 수 있게 됩니다. 물론 어떤 때는 잘못된 이해를 바탕으로 이야기하기도 하지만, 아이들의 모습은 사뭇 진지합니다.

자연탐구나 우리의 신체적 특징, 소화 과정 등을 다루는 과학 동화를 읽는 것을 즐겨합니다. 그러나 책의 내용 중에는 이해하기 어려운 내용도 있습니다. 그럴 때 왜 그런지 질문을 하여 구체적인 성인의 답을 듣길 원하고, 다른 사람의 질문에도 사실성에 근거하여 답을 하기도 합니다.

예를 들어 비가 왜 오는지 물어 보면 ‘해가 울어요.’ 라는 상상적인 답이 아닌 ‘수증기가 올라가서 다시 비가 되어 내려와요.’ 라고 자신이 이해한 것을 근거로 사실적 설명을 합니다.

만약 아이가 호기심을 보이는 문제에 대해 성인이 성심껏 대답해주지 않으면 알고자 하는 의욕이 꺾일 수 있습니다.

언어를 통한 감정의 통제 아이들은 자신의 감정을 몸짓과 언어로 다양하게 표현할 수 있습니다. 향상된 언어 능력으로 자신의 감정을 타인에게 말할 수 있고 타인에 대해 감정을 이입할 수 있습니다.

친구들과 싸울 때도 화나면 바로 친구를 때리는 등의 직접적인 공격보다는 말로서 자신의 화를 통제할 수 있게 됩니다. 화났을 때 ‘너, 나빠!’ 하며 언어적으로 통제할 수 있고 화난 감정을 통제하기 위해 두 손을 불끈 쥔 채로 씩씩거리기도 합니다.

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