Top 26 한국 교육 의 문제점 과 해결 방안 The 59 Correct Answer

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우리교육의 문제점과 해결책 – 인천일보

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• Most searched keywords: Whether you are looking for 우리교육의 문제점과 해결책 – 인천일보 우리나라의 교육, 그 문제점은 무엇이며 해결책은 없는가. 우선 교육방식이 주입식 교육이다 보니 학생들의 상상력과 창의력이 부족하다. 한국의 교육열은 단연 세계 1 … 한국교육이 위기에 처했다는 것은 어제 오늘의 얘기가 아니다. 획일적인 교육, 획일적인 입시제도, 획일적인 교육편제 등 오늘날 교육의 위기를 초래한 원인은 너무도 많다. 우리나라의 교육, 그 문제점은 무엇이며 해결책은 없는가. 우선 교육방식이 주입식 교육이다 보니 학생들의 상상력과 창의력이 부족하다. 한국의 교육열은 단연 세계 1위다. 그러나 초등학교 때부터
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우리나라 교육의 문제점과 해결방법 : 네이버 블로그

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한국교육을 어떻게 바꿔야 할까 : 신나라마당 l 신규장각

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• Summary of article content: Articles about 한국교육을 어떻게 바꿔야 할까 : 신나라마당 l 신규장각 20대 중반까지 계속 교육을 받았음에도 창의력, 문제해결능력은 떨어진다. … 2.1 한림대 자살과 학생정신건강연구소의 연구 결과에 따르면 한국 학생들이 자살을 … …
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OMR 마킹을 해서 기계에 돌리면 성적이 나온다. 서술형문제는 채점이 오래 걸릴 뿐만 아니라 객관적 평가가 어려워 학부모들의 항의를 받을 가능성이 크다.2) 바꾸려고 해도 기존의 틀을 바꾸기 쉽지 않다. 여태까지 수많은 교육과정 개편이 있었지만 크게 나아지지 않았다. 소수의 열정있는 공교육 교사들이 수업 내에서 토론 등 다양한 방법의 수업 방식을 활용하려 하지만 결국엔 평가할 때는 기존 방식으로 돌아가게 된다. + 교사들 설문, 한국교육 인식/개선태도 지표 3. 대책 그렇다면 무엇을 바꿔야 할까? 무엇을 바꿔야 한국 교육이 학생들의 적이 되지 않을 수 있을까? 공교육의 평가 방식, 즉 시험 방식부터 바꿔야 한다고 생각한다. 시험 방식부터 바뀌어야 수업 방식이 바뀌기 때문이다. 가령 두 가지 문제가 있다고 생각해 보자.아래 두 문제가 있다고 했을 때 어떤 문제가 학생의 사고력을 더 키워 줄까?교육의 목적은 사건 발생년도를 외우는 것일까? 사고력을 기르는 것일까? 객관식서술형다음 사건들을 시간 순서대로 나열한 것 중 올바른 것은? 보기㉠갑오개혁 ㉡동학농민운동㉢을미사변 ㉣아관파천 ➀ ㄱㄴㄷㄹ➁ ㄹㄴㄷㄱ➂ ㄴㄱㄷㄹ➃ ㄹㄷㄱㄴ➄ ㄱㄹㄷㄴ‘전쟁이 사회 변화를 가속화하는가’ 라는 주장에 대해 두가지 이상의 전쟁 사례를 들어 자신의 생각을 논하시오.객관식 문제는 단순히 사건이 발생한 연도를 외우면 풀 수 있는 문제다. 하지만 서술형은 반대로 연도보다는 사건이 발생한 이유, 사건 발생 과정과 결과를 충분히 이해하고 나서 이에 대해 자신의 견해를 써야 하는 문제다. 서술형 문제가 훨씬 깊고 넓은 수준의 사고를 요구한다. 궁극적으로 필요한 것은 내 생각을 말하고 그에 대해 근거를 댈 수 있는 훈련을 하는 것이 참교육이라고 생각한다. 위와 같은 서술형 문제에서는 정답이 정해진 것이 아니다. 다양한 의견이 ‘허용’된다. 누가 정해진 답을 가르쳐줘서 풀릴 것이 아니다. 내가 직접 관심을 가지고 찾아보고 생각해보아야 쓸 수 있다. 또한 본인이 질문을 직접 던지고 그에 관한 자료를 찾아보고 스스로 말과 글로 정리하는 수업이 21세기 사회가 요구하는, 1초마다 빠르게 바뀌는 현대 사회에 걸맞는 인재를 양성하는 방법일 것이다. 이런 문제 역시 처음에는 고통일 수 있겠으나 지식을 달달 암기하고 단순히 ox로 끝나버리는 평가방식보다는 덜 고통스러울 것이라 생각된다. 이를 볼 때 학생의 수업에 대한 만족도를 높이고 청소년 자살율을 낮추기 위해서는 일단 평가방식부터 바뀌어야 한다. 시험에서 객관식 문항을 줄이고 서술형을 늘려서 학생들의 답안 하나하나에 더 신경 써야 한다. 단순한 지식을 외우지 못했다고 해서 단순하게 오답 처리를 해 버리고 학생의 성적을 매기는 것은 그 학생의 빛나는 진면모를 무시하는 것과 다름없다. 물론 기본적인 지식은 알아야 한다. 하지만 그 사실, 지식을 바탕으로 생각하고 판단할 줄 아는 사람을 양성하는 게 나라가 해야 할 교육이다. 단순히 지식과 정보를 모른다고 해서 멍청한 학생이라고 할 게 아니라 그 내용을 조금이라도 이해했는지, 얼마나 이해했는지 관심을 가지고 지켜보는 게 교육의 진짜 목적이다. 서술형 평가가 가능할 것이라고 예상하는 이유는 다행스러운 일인지는 모르겠지만 학생들 숫자가 줄고 있기 때문이다. 출산율 저하로 인해 교사 1인당 학생 수가 현저하게 줄고 있다. 이는 그만큼 교사가 책임지고 신경써야 하는 부담이 줄어든다는 것을 뜻한다.두 번째로 수업 방식의 변화도 필요하다. 시험 방식부터 변하고 나면 수업 방식이 바뀔 가능성이 크다. 수업 방식도 일방식 교육에서 학생들끼리의 자율적인 토론, 토의하는 수업으로 바뀌게 될 것이다. 선생님의 생각, 교과서의 정해진 지식만 받아들이는 것이 아니라 나의 생각을 말하고 공유하는 연습을 많이 하는 식으로 바뀔 수 있을 것이다. 세 번째로, 배우는 과목도 바뀌어야 한다. 가장 바꾸기 어려운 부분이지만 한국의 미래를 위해서 가장 필요한 부분이다. 점진적인 변화가 필요하다. 국영수 위주로 평가할 것이 아니라 미술, 체육, 음악 분야도 한 가지 이상 포함하여 선택할 수 있어야 한다. 모두 바꾸자는 것이 아니라 기존의 국영수사과에 더하여 미래에 필요하다고 생각되는 과목들을 학생과 선생님, 교육청, 학부모의 동의하에 신설할 필요가 있다. 그리고 모든 과목을 배울 것이 아니라 그 중에서 취사선택할 수 있는 기회를 주어야 한다. 총 몇 과목 중에 내가 관심있는 과목 몇 가지만 제대로 학습하면 이수가 되는 교과과정으로의 전환이 이루어져야 한다. 4. 맺으며미국의 천문학자 칼 세이건은 ‘모든 아이가 타고난 과학자’ 라고 말했다. 그는 인간이 누구나 과학자의 호기심을 가지고 태어난다고 말한다. 그리고 ‘우리가 아이들로부터 그 능력을 빼앗고 있다’고 덧붙인다. 학생들은 저마다 관심이 있는 분야가 있다. 자기가 좋아하는 것, 알아보고 싶은 것, 관심가는 것, 호기심이 생긴 것에 대해서는 능동적으로 배울 자세도 갖추고 있다. 지금의 공교육은 그 호기심을 없애고 있다. 학생들의 호기심을 없애는 공교육은 필요없다. 학교에 시험을 잘 보기 위해 간다면, 그래서 학원에서 밤늦게까지 공부하고 학교에서는 숙제를 하거나 잠을 자러 간다면 무엇하러 학교 수업을 들어야 하는가. 그냥 시험만 보러 갔다 오면 되지 않을까. 이 글에서 주장하는 대책의 포인트는 시험 방식, 평가 방식의 변화다. 시험 방식의 변화가 수업 방식, 수업 내용의 변화를 가져온다는 것이다. 대학에서도 객관식, 단답형, 서술형, 약술형 등 다양한 문제 형태를 활용하는데 시험 문제 양상에 따라 학습하는 방법, 공부하는 방법이 바뀐다. 한국 교육을 바꾸려면 평가방식부터 내용까지 송두리째 바꿔야 한다는 주장이 급진적이고 타협하기 어렵다는 것을 잘 안다. 하지만 생각해보면 평가방식을 바꾸고 수업 방식을 바꾸고 수업 과목을 바꾸는 것은 어려운 일이 아니다. 많은 전문가들이 평가방식 자체를 바꾸는 것이 교육 개혁의 시작이라는데 공감하고 있다. 정작 어른이 되어서 직업을 가지게 되고 사회생활을 할 때 되어서는 다른 중요한 능력들이 요구된다. 업무 처리 능력뿐 아니라 도구활용능력, 창의력, 대인관계능력, 소통 능력이 매우 중시된다. 취업에 있어서도 학점과 더불어 스펙, 활동을 보는 이유다. EBS 교육대기획 다큐멘터리 <시험>의 5부 ‘누가 1등인가?’ 편을 보면 성적순으로 학생들을 평가하는 것이 얼마나 잘못된 일인지 알 수 있다. 다큐멘터리를 보면 방송에 참가한 학생들을 미션을 시작하기에 앞서 자신이 누구인지 소개하지 않은 채 같이 미션을 수행한다. 전문가 관찰자들은 ‘도구 활용능력’, ‘이질적인 집단 속에서 상호작용하기’, ‘자율적으로 행동하기’ 로 나누어진 세 번의 미션을 수행하는 참가자 학생들의 행동을 보고 누가 뛰어난 인재인지를 평가한다. 각 미션마다 눈에 띄는 사람이 달랐다. 첫 번째 미션과 달리 두 번째 미션에서 부각되는 사람이 있었고, 세 번째 미션에서 자신의 능력을 보여주는 사람이 있었다. 놀라운 부분은 결말이다. 모든 미션이 끝나고 학생들은 자기소개를 한다. 제작진이 섭외한 학생들은 놀랍게도 모두 자기만의 분야를 찾아 전문가의 길을 가고 있는 학생들이었다. 수능을 만점맞은 학생부터 포기한 학생까지 성적은 제각각이었지만 각자 자기가 잘하는 분야가 있었고 각자 출중한 능력을 한 가지씩은 가지고 있었다. 우리는 더 이상 1960-70년대에 필요했던 인재상을 요구해서는 안 된다. 기계처럼 전문 지식을 암기하고 시험을 잘 볼 줄 아는 사람은 과거의 인재다. 21세기의 인재는 다르다. 교육의 목적은 정답을 맞추고 끝나는 게 아니라 답을 찾아가는 과정을 배우는 것이다. 학생들이 배우고 싶은 것을 배우고, 학생들의 호기심을 자아내게 하는 교육을 하는 행복한 학교를 꿈꾼다.      [참고자료]‘중고생 자살원인 1위는 ‘성적’… 학업 스트레스 크다’, 동아닷컴, 2015-05-25‘연초 심상찮은 출생아 감소…올해 38만명 그칠 듯’, 2017-04-26, 뉴스1`행복하지 않아`…한국 학생 삶의 만족도 OECD국 `꼴찌 수준`, 이데일리, 2017-04-20「2017 청소년 통계」, 통계청-여성가족부 보도자료 , 2017-04-18사교육비로 휘청 언제까지…“공교육 예산 획기적으로 늘려야”, 한겨레, 2017-04-14신규장각, 김찬훈, 분당판교미래전략연구소사단법인 신규장각이 운영하는 대한민국을 사랑하는 모든 사람들의 참여무대
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´ëÇѹα¹ÀÇ ±³À°¹®Á¦ ÇØ°á¹æ¾È ÀÖ´Ù. – ÇÇÇÃÅõµ¥ÀÌ

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[논문]한국 교육제도의 문제점과 개선방안 연구 : 독일과의 비교를 중심으로

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한국 교육제도의 문제점과 개선방안 연구 독일과의 비교를 중심으로

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(A) Study on The Problem of Educational System in Korea

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우리 교육의 근본적 문제와 해결방안 — Steemit

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• Summary of article content: Articles about 우리 교육의 근본적 문제와 해결방안 — Steemit 그러나 대다수의 사람들이 우리나라 교육의 문제점에 대해 끊임없이 말합니다. 과연 무엇이 문제일까요? 우선적인 문제는 사회 구성원 전체가 공감하는교육 철학이 부재 … …
• Most searched keywords: Whether you are looking for 우리 교육의 근본적 문제와 해결방안 — Steemit 그러나 대다수의 사람들이 우리나라 교육의 문제점에 대해 끊임없이 말합니다. 과연 무엇이 문제일까요? 우선적인 문제는 사회 구성원 전체가 공감하는교육 철학이 부재 … 오래전 제 블로그에 쓴 글인데 스팀잇에서도 공유하고 싶어 한번 옮겨 봅니다. 우리나라에는 유독 교육에 관한 전문가가 많다고 합니다. 교육에 관한 관심이 워낙 높다보니 모든 학부모들이 교육전문가를… by plan2f
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한국 교육 의 문제점 과 해결 방안

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• Summary of article content: Articles about 한국 교육 의 문제점 과 해결 방안 지난달 28일 교육부가 발표한 ‘대입제도 공정성 강화 방안’을 접하면서 … 원인과 양상은 차이가 있지만 학교교육의 해체는 이미 한국의 공교육에서 … …
• Most searched keywords: Whether you are looking for 한국 교육 의 문제점 과 해결 방안 지난달 28일 교육부가 발표한 ‘대입제도 공정성 강화 방안’을 접하면서 … 원인과 양상은 차이가 있지만 학교교육의 해체는 이미 한국의 공교육에서 …
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학교교육의 문제점과 해결방안 레포트

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• Summary of article content: Articles about 학교교육의 문제점과 해결방안 레포트 현재 한국의 교육은 여러 가지 측면에서 많은 문제점들이 노출되고 있다. 주입식 지식위주의 교육이 학교 교육의 중심을 차지하고 있고 이로 인한 인성교육 및 전인 … …
• Most searched keywords: Whether you are looking for 학교교육의 문제점과 해결방안 레포트 현재 한국의 교육은 여러 가지 측면에서 많은 문제점들이 노출되고 있다. 주입식 지식위주의 교육이 학교 교육의 중심을 차지하고 있고 이로 인한 인성교육 및 전인 … 현재 한국의 교육은 여러 가지 측면에서 많은 문제점들이 노출되고 있다. 주입식 지식위주의 교육이 학교 교육의 중심을 차지하고 있고 이로 인한 인성교육 및 전인교육의 부재현상이 나타나고 있으며, 또한 왕따 현상과 교실붕괴 현상, 교권추락 및 공교육에 대한 전반적인 불신현상으로 사교육열풍 등 이루 나열할 수 없을 만큼의 많은 문제점들을 내포하고 있다. 그렇다면 이러한 전반적인 문제의 가장 근본이 되는 것이 무엇일까? 아마도 현행 대학입시 제도와 대학 서열화 현상 및 이에 따른 각 학교의 입시위주의 교육전개일 것이다. 이 같은 현상들로..교육사회학,학교교육의문제점,학교교육해결방안,입시위주
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우리교육의 문제점과 해결책

저작권자 © 인천일보-수도권 지역신문 열독률 1위, 무단전재 및 재배포 금지

한국교육이 위기에 처했다는 것은 어제 오늘의 얘기가 아니다. 획일적인 교육, 획일적인 입시제도, 획일적인 교육편제 등 오늘날 교육의 위기를 초래한 원인은 너무도 많다. 우리나라의 교육, 그 문제점은 무엇이며 해결책은 없는가.우선 교육방식이 주입식 교육이다 보니 학생들의 상상력과 창의력이 부족하다. 한국의 교육열은 단연 세계 1위다. 그러나 초등학교 때부터 획일적인 주입식 교육을 받아온 학생들에게 독창적이고 창조적인 결과를 기대한다는 것은 무리다.따라서 이제까지의 획일적인 주입식 교육방식은 창의력을 고취할 수 있는 교육 시스템으로 바뀌어야 한다. 물론 그 과정은 초등학교 때부터 시작돼야 한다. 또 학생들의 공부방법도 지금까지의 암기 위주에서 벗어나 스스로 연구하는 방법을 터득하도록 하는 새로운 연구의 도구(Tools)와 사용법이 개발돼야 한다.우리 인류가 소유하고 있는 지식의 총량은 매 5년마다 배로 증가한다고 한다. 우리 학생들은 평생을 통해 진리를 효율적으로 탐구, 정리하는 습관을 길러야 한다. 특히 과학기술 지식은 눈 깜짝할 사이 옛 것이 되고 마는 현실을 감안할 때 새로운 교육방법의 필요성은 더욱 가중되고 있다.둘째, 획일적인 입시절차를 과감히 탈피하고 개별 대학에 학생선발권이 주어져야 한다.현행 입시제도는 고등학교의 서열화는 물론 대학의 서열화까지 부추긴다. 고교·대학의 서열화는 학생들의 특정고교·특정대학으로의 집중현상을 심화시킬 것이고, 이는 또 학생들의 인성까지 시험점수로 평가하는 교육의 왜곡을 낳게 될 것이다.이같은 문제를 막기 위해 어떻게 해야 할까. 각 대학이 특성화 된 전공에 따라 학생들을 자유롭게 선발하고 교육시킬 수 있어야 할 것이다. 대학들은 특정 분야에 특기를 가진 학생들이 자유롭게 진학해 개성과 능력을 계발할 수 있도록 문을 활짝 열어야 한다.입시제도가 개선되면 학부모들에게 큰 짐이 되어온 사교육비 문제도 많이 가벼워질 것이다. 사교육비가 감소하면 학생들의 교육 기회는 그만큼 늘어난다.셋째, 우리가 추구하는 지식은 인성교육에도 중점을 둘 필요가 있다. 이를 뒷받침하기 위해 `성실하고 능력있는 지식인을 기르는 교과과정””의 정립이 필요하다.우리는 문법 논리 수사(修辭)에 집중돼 온 선(禪)사상과 유교사상의 지식관에서 과감히 벗어나야 한다. 그리고 학생들이 고도로 전문화되고 무엇인가를 만들어낼 수 있는 방법을 알려주는 원리로서의 지식을 얻도록 해야 한다.이러한 복합적인 지식이야말로 새로운 사회를 창조하는 원동력이 될 것이다. 미래사회는 전문화된 지식을 가진 전문가들에 의하여 운용될 것이기에 우리는 학생들에게 이러한 지식을 가르쳐야 한다.넷째, 우리의 교육은 안목이 넓고 통이 크며 이웃을 생각하는 `진취적이고 도덕적인 시민””을 기르는데 중점을 두어야 한다. 지역감정과 같은 소아병에서 벗어나 넓은 도량을 가지고 이웃을 위할 줄 아는 학생들이 많아져야 궁극적으로 통일도 가능해질 것이다.도덕을 알고 지키는 정직한 학생들을 많이 양성해 우리 사회가 건전한 공동체가 될 수 있도록 지금이라도 교육과정을 정립할 필요가 있다.

우리나라 교육의 문제점과 해결방법

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교육은 항상 그 시대의 사회가 요구하는 인재를 키워내는 것이 그 기본 목적이라 할 수 있다. 그런 면에서 본다면 한국의 교육은 그 기본 목적에서 많이 벗어나 있는 것이 현실이다. 이는 우리 교육제도의 경직성으로 인해 변화를 받아들이지 못하고 꾸준한 발전을 해오지 못한데서 기인한 문제라고 생각한다. 흔히 한국의 교육을 두고 19세기 교실에서 20세기 교사들이 21세기의 아이들을 가르친다고 말한다. 이는 교육이 현실을 따라가지 못한다는 것을 단적으로 보여주는 것이며 우리교육의 경직성을 대변해 주는 말이라고 할 수 있다.

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한국은 지금 제2의 산업혁명이라 할 만큼 경제적으로 많은 변화를 겪고 있으며 사회 또한 경제적 변화의 영향으로 급변하고 있다. 이 과정에서 사회나 기업은 다양한 인재들을 필요로 하고 있으나 교육의 현장에서는 이 요구를 따라가지 못하고 있는 실정이다. 기업들은 변화된 환경이 적응하기 위해서 새로운 구조를 만들고 조직을 개편하고 새로운 경영전략을 내세우고 있지만 이를 위해 필요한 인재를 찾지 못하고 있으며 예전의 방식대로 선발하여 재교육하는 비용을 줄이기 위해 경력직을 채용하거나 인턴제를 도입하여 새로운 인력을 충원하고 있다.

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그러나 우리의 교육제도는 이에 따라가지 못하고 있으며 대량 생산 시대에 필요했던 수준의 인력을 지금도 배출해 내는 구조를 가지고 있다. 산업사회에서 지식사회로 사회는 변해가고 있는데 교육제도는 산업사회의 틀을 깨지 못하고 있는 실정이다. 기업에서는 새로운 시대에 맞는 창의력과 업무추진 능력을 원하고 세계화 시대에 맞는 인력을 원하고 있으나 현재의 교육체계나 외국어 교육은 이 요구를 충족시키지 못하고 있다.

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시대의 요구에 뒤떨어진 교육제도조차도 본래의 기능에 충실한 것이 아니라 그나마도 대학입시라는 최고의 목표를 향해 일제히 나아가는 식으로 운영되고 있어 산업현장에서는 필요 인력을 구하지 못하고 고학력 실업자들은 계속 늘어나서 사회의 불안 요소로 자리 잡아가는 이중고에 시달리고 있는 것이다. 이는 교육정책을 입안하는 사람이나, 이를 수행하는 사람, 그리고 이를 받아들이는 사람 어느 누구의 잘못만은 아니지만 건전한 대안의 제시나 발전적 비판, 개선을 위한 노력이 부족한 것은 모두의 책임이라 할 수 있다.

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학생이나 학부모의 입장에서 보면 현재의 지상과제인 명문대 진학을 위해서는 엄청난 비용이 드는 사교육을 시키지 않을 수 없는 입장에서 공교육이 일정정도 사교육의 역할을 대신해 주기를 바라고는 있지만 공교육에 대한 불신이 커서 공교육이 이를 수행해 주리라고 바라지 않으며 공교육에 대한 불신만 쌓여가고 있는 상태이다.

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이러한 문제를 해결하고 우리사회가 더 한층 발전해 나가기 위해서는 다양성을 인정하는 사회 분위기와 남의 탓을 하기 전에 자신을 먼저 반성하고 비판을 위한 비판이 아닌 점진적 발전을 위한 건전한 비판과 대안제시, 눈앞의 이익이나 편이를 생각하기보다 장래를 위해 투자하는 기업이나 정부, 학생과 학부모의 자세 또한 중요할 것이다.

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물론 사회가 앞으로 어떻게 변화해 나갈 것인지는 알 수 없는 일이지만 다양한 교육제도나 교육방식에 의해 다방면에서 일 할 수 있는 인재를 키워내야 한다는 것은 분명하다. 이를 위해서 학생들이 자신의 미래에 대해서 다양한 선택을 할 수 있고 누구나 적은 비용으로 양질의 교육을 받을 기회를 갖기 위해서 교육제도의 필요하다고 생각한다.

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학제를 개편을 통해 공교육부분에서 제외되어 있던 유치원 교육을 공교육제도 안으로 포함시키고, 중등교육에서 중복되고 있던 과정을 좀 더 효율적으로 운영할 수 있도록 하며, 현장과의 연계정책과 대학진학 준비과정의 교육이 효율적으로 운영되게 하여 현장에서는 우수 인력을 조기에 확보할 수 있고 대학은 입학과 동시에 전공 과정을 이수하기 시작하여 연구에 좀 더 많은 시간을 투자할 수 있어 경쟁력이 강화 될 수 있을 것이다.

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이러한 학제의 개편과 아울러 초 ·중등과정의 학교에 상담전문교사나 전문 상담사를 적극적으로 배치하고 학교의사나 보건전담 교사를 배치하여 학생들의 육체적 정신적 건강 관리에 좀 더 신경을 써야 할 것이고, 전체적인 수업 시간 수를 줄여 다양한 경험을 하고 교과과정 이외의 다른 곳에서 직접 보고 체험하면서 배울 수 있는 기회를 늘려야 할 것이다.

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교사 1인당 학생수도 더욱 줄여 단순한 전달식 수업이 아닌 토론식 수업이 가능하게 해야 할 것이고 유치원과 초등학교 저학년을 통합한 과정을 이수하고 나면 교과 전담 교사제를 실시하여 수준별 수업을 가능하게 해야할 것이다.

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현재 한국 교육제도에 대한 논란은 계속 진행중인 상태이며 어떤 주장도 우위에 있는 것이 아니라 하나의 의견으로만 존재하고 있다. 이는 중앙정부에 의해 교육과정이 완전히 통제되고 있어 지역 실정에 맞는 교육과정의 수립과 운영에 많은 제약을 받고 있기 때문이며 각급 학교들도 자체적인 교육과정을 수립하여 운영하는 것이 아니라 국가수준의 교육과정을 바탕으로 시 ·도 교육청 수준에서 정해준 시행 지침에 의해 교육을 실시하는 기능만을 하고 있어 현장의 의견이 교육정책 입안자들에게 전달되지 못하기 때문에 제도의 수립과는 상관없는 현장의 의견으로만 존재하고 있기 때문이라고 생각된다.

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그러므로 장기적으로 한국교육은 중앙정부의 완전 통제에서 벗어나 현장의 의견이 정책에 반영될 수 있는 지방분권적 교육제도의 도입을 통하여 각 학교의 실정이나 지역의 상황에 맞는 교육과정을 수립하고 운영할 수 있는 방향으로 전환되어 가야 할 것이다

대한민국의 교육문제 해결방안 있다.

이러한 수치는 대한민국이 전 세계에서 최고로 꼽히는 교육열을 보여준다.

하지만 이런 우수한 학생들이 고등학교를 졸업하고 대학에 입학하고 나면 상황이 역전된다.

한국대학생 학업성취도 55개국 중 53위, IQ 및 학력대비 인재율 세계 최하위, 한국 대학생의 87%가 전공을 바꾸고 싶어 하고, 사회초년생의 업무와 전공이 불일치하는 수치가 77%를 기록한다.

무엇이 문제일까?

명문입시학원 종로M스쿨의 송파캠퍼스 유태동 이사장을 만나, 한국 교육에 대해 전반적인 이야기를 들어보았다.

그는 오랜 기간 사교육현장에서 아이들의 성적을 올리기 위해 열을 다했으며, 비록 사교육 현장에 있지만 교육자로서 아이들의 미래와 국가 공교육 시스템에 관심이 많다. 현재는 사교육현장에서 한발 물러나 교육관련 저서를 집필하고 있으며 많은 교육연구와 고민 하고 있다.

유태동 이사장은 한국의 교육문제에 대해 이같이 진단하고 대안을 제시한다.

“대한민국은 앞으로 진로교육에 더 많은 투자를 해야 합니다.”라고 운을 띄운 그는 현재 대한민국의 교육문제는 대입에만 집중되어 있는 폐단이 가장 크다고 지적하며 우리 아이들이 명문대에 진학하기 위한 실질적인 목표와 꿈은 포기하고 단순히 명문대 입시만을 위한 시간으로 청소년기를 가득 채우는 것이 안타깝다고 말했다.

우리나라 아이들은 자신이 좋아하고, 잘할 수 있는 것이 아닌 단순히 대학입시만을 �i아 공부하기 때문에 설사 대학에 들어간다고 해도 그 후에 자신이 무엇을 해야 하는지 모르는 경우가 많다.

실제로 현재 사회초년생들은 대학에서 배운 전공과목과 75% 불일치한 현장에서 근무하고 있다. 이것은 학생들의 꿈과 희망을 외면하고 대입만을 위한 투자에서 발생하는 부작용을 여실 없이 보여주는 결과이다. 대학입시만을 �i아 10대를 보낸 우리 아이들은 대학에 들어가서도 결국 자신이 하고자하는 것을 찾지 못하고, 대학입시처럼 입사를 위한 스펙 쌓기에 시간투자를 하고 만다. 입사를 한다고 해도 즐겁게 일하는 이는 드물다. 결국 악순환의 고리를 끊지 못하면 개인적으로도 불행하고 국가적으로도 엄청난 손실이다. 더 큰 문제는 무조건적인 대입으로 인해 대한민국이 고급인력 무한양산을 낳고 있다는 점이다.

유태동 이사는 대졸자 전문 인력 양성은 그 나라의 산업구조와 크기에 따라 계획되어야 한다고 역설한다.

독일과 스웨덴의 경우 초, 중고등학교 진로교육이 공교육에서 교육과 체험을 통해서 진로가 결정이 된다. 그 후에 진로에 맞는 특화된 고등학교로 입학을 하게 되어 65%가 산업현장으로 나가게 된다. 국내는 몇몇의 진로고등학교가 존재 하기는 하지만 대부분이 대학입시를 위한 고등학교에 진학한다.

내 적성과 소질을 키워줄 수 있는 진로교육 환경 보다는 어느 대학을 가느냐가 인생 지상목표이자 마지막 목표가 되는 우리나라 교육에서는 입시교육 외 진로교육이 없는 대한민국과 커다란 차이가 있는 것을 볼 수 있다.

그는 “우리나라의 교육정책은 그 본질부터 잘못되어있다.”고 꼬집었다

대한민국 정부의 교육정책의 변화를 거슬러 올라가보면 본고사를 학력고사로 변경했을 당시 사교육비를 줄인다는 의미로 변경시켰고, 학력고사를 수학시험능력고사(이하 수능)로 변경했을 당시에도 사교육비를 줄인다는 명목으로 변경시켰다. 그리고 수능에서 내신비중을 올리겠다는 정책 또한 사교육비를 줄인다는 의미에서 비롯되었다. 하지만 이 모든 정책들은 결국 더 높은 사교육비를 지출하게 했다.

유태동 이사장은 “진정한 교육정책은 사교육을 죽이겠다는 정책이 아닌 공교육을 발전시키는 정책을 펼쳐야 한다.”고 비판했다.

대한민국에서 사교육을 죽이겠다며 펼치는 정책은 사실상 불가능에 가깝다. 왜냐하면 사교육이 사라지지 않는 생태계가 자리 잡고 있기 때문이다. 그는 “대한민국 공교육은 열차에서 내리면 다시 탈 수 없는 시스템으로 되어있기 때문에 학부모들과 학생들은 사교육을 받지 않을 수 없다.”라고 말했다. 열차에서 내리면 다시 탈 수 없는 시스템이란 뜻은 초등학교부터 고등학교까지 수업이 연쇄적으로 진행되어 학생이 한번 진도를 놓치면 따라갈 수 없다. 이를 공교육에서 제도적으로 보완되지 않으면 사교육은 계속 존재할 것이다.

우리나라의 가장 근본적인 공교육의 문제는 바로 ‘평준화’이다. 현재 교육시스템은 모든 학생들을 같은 성향에 틀 안에 맞추는 것에 있다. 학생들의 특징과 특색을 살리긴 고사하고 꿈까지 뺏고 있다. 한국 학생들은 특정한 분야에 재능이 있을지라도 3~4과목을 골고루 잘 해야 대학에 갈 수 있기 때문에 좋아하고, 잘 하는 과목을 더 깊이 있게 공부 하지 못하고 모자란 과목에 매달려서 성적을 높이는 데만 시간을 소비해야 한다. 이런 현상은 잘난 이도 없고 못난이도 없는 사회적 현상을 발발시킨다. 하지만 어느 사회든 평준화를 바라지 않는다. 우리아이들은 온실 속에 키워지다가 정글에 갑자기 내보내진 것과 다름없는 교육을 받은 것이다. 이런 아이들은 결국 청년이 되어 나라탓, 사회탓, 회사탓, 부모 탓만 하고 사회에 적응하지 못하는 실업자를 양산하게 된다.

유태동이사는 “대한민국은 기초산업인력이 없다.”고 비판하며 “진정한 평준화란 누구나 똑같이 같은 방식으로 교육을 받을 권리를 주는 것이 아니다. 개인의 소질이나 실려에 맞는 교육받을 권리도 있다. 정부는 학생들이 어려서부터 자신의 포지션을 찾게 하기 위한 교육정책을 만들어야한다.”고 말했다.

그는 세계최고의 사회인재를 낳고 있는 북유럽국가들과 이스라엘의 ‘진로교육’을 예로 들며 대한민국이 앞으로 가야 할 교육정책의 방향성을 구체적으로 제시했다.

그의 말에 따르면 북유럽국가 같은 경우 학생들에겐 성취목표점수가 있어서 성취목표점수에 도달하지 못하면 보조교사가 이끌어가는 교육정책을 펼치고 있다고 한다. 또한 북유럽국가들의 부모들은 주입식 교육과 모든 것을 다 해주는 우리나라 부모들과 다르게 아이에게 언제나 문제해결능력을 기를 수 있게끔 생활에서부터 항상 선택을 하게끔 교육시킨다고 한다. 예를 들면 여행을 갈 때 사전에 장소를 정하는 이, 숙박과 음식을 정하는 이, 여행에 가서 무엇을 할지 정하는 이로 가족들 모두 각각 분담을 나누어 계획하는 것이다. 이런 교육은 아이들의 사고능력을 키워 응용과 활용, 창의력을 키워주어 독립인격을 갖게 해주는데 가장 큰 도움이 된다.

다음으로 그는 이스라엘을 예로 들며 이스라엘의 교육의 목표는 아이들이 자라서 윤리, 종교, 문화, 정치적 배경이 다른 사람들과 함께 공존하는 민주적이고 다원적인 사회의 책임 있는 구성원이 되도록 하는 것에 있다고 말했다. 이 때문에 이스라엘 어린이들의 창의성 개발은 무척 어렸을 때부터 시작되며 국가는 개인의 능력과 개성을 중시하며 어린이 각자의 능력과 발달 단계를 고려하여 그들의 가능성과 잠재력을 최대한 개발하도록 돕는데 열을 다한다고 했다.

다행히 최근 서울대를 비롯한 여러 명문대학에서 입학사정관 제도를 통해 성적위주에서 재능과 진로에 대한 준비 과정과 수준만으로 합격시키는 수를 점차 늘려가고 있다.

올해부터 우리나라 모든 학교에서 진로교육이 의무화가 되었다. 또한 5만 명의 학부모 진로코치를 양성한다고 발표했다. 박근혜 대통령, 서남수 교육부장관, 문용린 서울시교육감이 모두 요 근래 자주 쓰는 말이 있다.

바로 “꿈과 끼”다.

정부는 진심으로 꿈과 끼를 살리는 진로교육을 통해 성적 위주로 합격시키는 입시제도에서 개인의 가능성과 잠재력을 보고 선발하는 노력을 해야 할 것이다.

그는 마지막으로 “이제 우리는 대한민국의 교육문제를 단순히 공교육과 사교육으로 양극화시켜 어느 한 부분이 잘 못되었다고 지적하며 고치려하는 시스템적인 고민보다 교육 본연의 것을 고민해야한다. 공교육과 사교육 어느 현장에서든 진정성을 갖고 있는 교육자라면 박수치고 응원을 해줘야 한다.”고 피력하며 자신부터 진정성 있는 교육을 할 수 있는 자가 되겠다고 약속했다.

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[피플투데이 정근태 기자] = 한국인 평균 지능지수(IQ) 세계 1위, 사교육비세계1위, 한국학생 공부시간 세계1위(보건복지부), 한국 대학진학률 세계1위(교육과학부), 아이비리그대학 중퇴율 한국1위(콜럼비아대학), 중등생학업성취도 세계2위(PISA), 고등학교 교육이수율과 대학교육 이수율 세계1위(OECD)정근태 [email protected]

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